狼和小羊教学设计

时间:2022-10-12 05:32:25 总结范文 投诉 投稿

狼和小羊教学设计

  狼和小羊教学设计(一):

狼和小羊教学设计

  教材简析:

  这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们:狼的本性是不会改变的,不能对狼抱有任何幻想,应当勇敢地同它进行斗争。

  教学目的:

  1.理解课文资料,了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风,懂得狼的本性是不会改变的。

  2.学会本课生字词,认识“碴、逼、嚷”三个字。

  3.分主角朗读课文。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引入课文。

  二、初步了解课文大意。

  三、学习本文的生字词。

  四、巩固练习。

  五、课小结。

  第二课时

  一、学习第一段课文。

  学生群众读课文,理解谁在哪儿干什么。

  二、学习第二、三段课文。

  1.分小组朗读课文,理解狼想干什么?于是怎样做?小羊的说话有没有道理?

  2.结合课文理解“故意”、“找碴儿”、“温和”词语大意。

  3.指导学生看课文第一幅插图,帮忙理解课文。

  4.指导学生练习用“是……不是……”句式说话。

  三、学习第四、五段课文。

  1.指导学生读第四、五段课文,理解狼听了小羊的话后怎样。

  2.指导学生分四人小组讨论理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。

  四、学习第六段课文。

  1.小组朗读第六段。

  2.指导学生看课文第二幅插图理解课文资料。

  3.引导学生理解课文“狼不想再争辩了”、“龇牙”、“逼近”、“嚷”、“扑”等词语。

  五、总结课文。

  1.这篇课文告诉我们什么?

  ⑴狼是凶恶、不讲道理的。

  ⑵对狼应当进行斗争,不能对狼抱有幻想。

  2.狼扑向小羊,可能有几种结果?

  ⑴狼吃掉了小羊。

  ⑵小羊认清了狼的本性起来反抗,在别的动物的帮忙下,赶跑了狼。

  ⑶猎人来,逮住了狼。

  六、巩固练习。

  1.分主角朗读课文。

  2.学生按课文资料分主角表演。

  3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。

  4.各小组派代表说出讨论结果。

  5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。(可课后完成)

  附板书设计:

  25狼和小羊

  狼-小羊

  故意找碴儿-吃惊

  气冲冲-温和

  龇牙、逼近、嚷、扑喊

  狼和小羊教学设计(二):

  第一课时

  教学资料:初读课文,认识生字。

  教学目标:1、读通课文,读准字音。

  2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。

  教学重点:读通课文。

  教学难点:读准字音。

  教学准备:小黑板。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀?

  (狼是凶恶的,贪心的。)

  2、板书课题,教学“狼”。

  指名拼读,读准边音。

  3、看到“狼和小羊”这个题目,你想到什么?

  二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

  读后讨论上述思考题。

  三、教学生字字音。

  1、轻读课文,画出本课生词。

  2、重点拼读要求掌握的字词。

  3、检查自学状况。

  抽读生字卡片。

  弄脏温和亲爱倒流背地里啊

  扑去找碴儿吃惊骂我可怜

  提醒学生注意生字的读音。

  4、巩固。

  四、试读课文。

  1、轻读课文,给自然段标上序号。

  2、指名分段读课文。

  要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。

  (2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?

  读后师生共同讲评。

  五、作业。

  正确、流利的读课文。

  第二课时

  教学资料:精读课文。

  教学目标:1、透过朗读,帮忙学生理解课文。

  2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

  3、分主角朗读课文。

  教学重点:帮忙学生理解课文资料。

  教学难点:了解课文所讲的道理。

  教学准备:投影片。

  教学过程:

  一、听话练习。

  听老师说句子。

  1、天上飘着一朵朵白云

  2、公园里的花

  3、看见小羊在溪边喝水

  4、狼故意找碴儿

  二、精读课文。

  第一自然段

  1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁?

  它们在干什么?

  2、指导说具体。

  一只()小羊在()小溪边喝水。

  一只()狼走来,想()。

  3、指名连起来说图意。

  4、指名朗读第一自然段。

  5、小结图意。

  第二--六自然段

  1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么?

  读后讨论上述问题。

  (主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。)

  说说“找碴儿”的意思。

  2、精读2、3自然段。

  指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎样回答的?

  看图理解“上游”“下游”的意思。

  指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

  小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。

  3、精读4、5自然段。

  轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎样回答的?

  教学词语:气冲冲可怜背地里

  指导朗读。

  4、精读第6自然段。

  听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口?

  教学生字词:再如争辩

  为什么这一次不写羊讲理的话?

  谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样?

  指名有感情地朗读课文。

  5、小结2-6自然段。

  自由练读,练习说话。

  指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

  指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

  师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。

  启发想象,发散思维。

  如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

  三、作业。

  1、口头扩词。

  冲()()()

  温()()()

  2、练习分主角朗读课文。

  第三课时

  教学资料:指导写字。

  教学目标:能认清字形结构,正确书写。

  教学重点:把字写规范、匀称。

  教学准备:小黑板。

  教学过程:

  一、分主角朗读课文。

  读课文做记号。

  1、先用“~~”画出狼找碴儿到达语句,再用“……”圈出表现狼的神态和动作的词。

  指名试读写狼的句子。

  2、用同样的方法找出写小羊的句子。

  指名试读。

  3、分主角朗读课文。

  二、教学生字。

  1、教学字形。

  “背、啊、倒、温”按笔顺描红。

  2、指导写字。

  “狼、温”这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽;

  “倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置;

  “弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。

  3、抄写生字。

  4、听写词语。

  5、用下列生字扩词。

  先争再温

  6、用“总是”、“经常”各说一句话。

  三、课堂练习。

  复述课文。

  按照:“看见-想吃-就找-扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。

  四、作业。

  在《习字册》上书写。

  狼和小羊教学设计(三):

  目的要求

  1、知识掌握目标:

  1)、透过理解课文资料,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

  2、潜力培养目标:

  1)、引导学生掌握因果推理的方法。

  2)、拓展学生进行发散思维的潜力,培养创新意识。

  3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学潜力。

  3、语感目标:分主角朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

  4、德育目标:透过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

  重点:透过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

  难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

  教具:课件

  学时:2课时

  板书设计:

  23狼和小羊

  狼小羊

  找碴儿:弄脏水温和:您站在上游

  气冲冲:说坏话喊道:我没生下来

  大声嚷:反正都一样……

  (凶残)(善良)

  教学步骤:

  第1课时

  一、揭题:

  课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

  二、初读,了解课文大意。

  1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

  2、分自然段,标出。

  3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

  三、学课文。

  1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

  2、自由读2――6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

  3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

  师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

  师:对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词?就是说,还能够说成狼怎样想吃小羊?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?

  师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

  师:从狼的样貌和它心里想的,说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢?

  师:什么叫找碴儿?

  师:故意找碴儿是什么意思?

  师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

  师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

  师:安的什么心,还能够说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

  师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

  师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

  师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎样流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

  师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎样,态度怎样。

  师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

  师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

  4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

  小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

  5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

  6、伴演自己喜欢的主角。

  四、看板书总结全文。

  第2课时

  一、导入复习

  1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

  2、认识一些词语:

  喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字)

  二、学习生字

  1、学“喝”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎样写漂亮?

  2、学“争”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎样写漂亮?

  3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

  采取:让学生当小老师,奖励等方法。

  狼和小羊教学设计(四):

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

  2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语。

  3.透过对狼和小羊的语言的朗读、感悟,能懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的,本性是凶残的。

  教学重难点:

  重点:指导学生读好课文,能分主角读,正确美观地书写生字词。

  难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

  教学时间:

  2课时

  教学准备:

  生字卡片,多媒体投影,狼和小羊的图片。

  教学过程:《狼和小羊》优秀教学设计

  第一课时

  一、图片导入,激发情趣

  1.(出示图)小朋友们,这就是狼。板书:狼。会学习的小朋友必须会拿出小手跟着老师一齐写。(反犬旁,右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

  2.老师还给大家带来了一个小动物,是谁呢?(出示羊图),(板书:小羊)

  小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

  3.揭题:这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?这天我们一齐来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫――《狼和小羊》(补充板书:和),读题。

  二、初读课文,检查读书状况

  1.请小朋友们打开书认真地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求:借助拼音把课文读三遍。

  第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

  第二遍把句子读通顺。难懂的句子能够想一想再之后读。个性难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

  第三遍,边读边想象这个小故事。读完身体坐正,双手平放。

  听清要求了吗?自己读自己的,自由地大声地读。

  2.检查自读状况。

  同学们读书个性认真。书读得到底怎样样呢?老师要考考你们。好吗?

  (1)课件出示:

  lánnònzānjīnwēndàojīnpū

  狼弄脏惊温倒经扑

  后鼻音:狼、弄、脏、惊、经;平舌音:脏;

  多音字:倒(dào倒流;dǎo倒了)

  轻声自由读,指名读,齐读。

  (2)课件出示:

  吃了一惊温和可怜

  故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

  弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙

  自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言,对小羊的陷害)

  指读纠错,齐读,指名说发现,男女生分读。

  (3)下面老师检查一下难读的句子读得怎样样?

  A.小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

  多次指读,评点。相机指导:要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语,看着它就能够把这些句子读好。

  B.“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?”

  从这句话中能够看出小羊怎样呢?(有礼貌,在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。

  C.狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

  相机指导:理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样貌,指导学生加上动作、表情自由读,同桌读,齐读。

  D.可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”

  相机指导:抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

  三、整体感知,设疑激趣

  1.学生互读课文。

  刚才小朋友们读得很投入,下面请小朋友们选取其中的一段读给你的同桌听。我读你听,你读我听,读好就坐端正。

  2.分主角读课文。男生读狼的话,女生读羊的话,老师读旁白。

  3.读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩)

  4.设疑激趣:狼这么凶狠,故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎样样了呢?我们下节课继续学习。

  四、书写生字,重点指导

  1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

  相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

  2.课件出示生字:狼脏惊温争弄

  这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎样记住的?(师生交流)

  左右结构:狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构:争、弄

  3.指导书写:

  狼:反犬旁,右边良的第四笔在横中线上,竖提在竖中线上。

  脏:左右结构,左窄右宽,月字旁要瘦一点,庄的撇是竖撇,从竖中线开始。

  惊:第二点起笔高,竖是垂露竖,“口”的竖在竖中线,横折在横中线上。

  温:温和的“温”,左窄右宽,“日“写扁,“皿”字要写宽。教师范写,会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一齐写。

  教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

  争:自己读读这个字,想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写:鱼字头小,中间一横比较长,出头,竖钩在竖中线上,要站稳。描一个,写一个。

  弄:王,一横长,撇要短而收,竖要长而尖。

  教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

  4.生在习字册上描红、临写,要求要一笔一划,写完与范字比较一下。

  五、作业布置

  1.把故事有感情地读读。

  2.《同步导学》1.2.3题

  第二课时

  一、复习导入,揭示题目

  1.默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字,师生交流默字的状况。

  2.这天我们继续学习(学生齐读:狼和小羊)。狼是怎样的动物?羊呢?小朋友们,用朗读声读出狼的凶恶,小羊的善良。

  二、自主探究,揣摩对话

  1.出示探究话题。

  狼为了吃小羊就故意找碴儿,一共找了几次借口?每次借口是什么?小羊是怎样反驳的?请小朋友们认真读读课文,边读边思考。用直线把狼找碴儿的句子画出来,用虚线把小羊反驳的句子画出来。

  2.学生根据学习提示自学课文,教师巡视,了解学生的学习状况。

  3.组织小组同学交流。

  4.学习狼和羊的第一次对话。

  过渡:狼在小溪边遇见小羊后,他想干什么?(想吃小羊)

  (1)对,课文第二段有个词说明了想吃的程度,赶快找找看,是哪个词?(很想吃)很想就是(个性想,十分想,十分想)。

  想象训练:那狼心里到底会想些什么呢?

  指导朗读:狼多想吃小羊啊,谁来读好这句话?指名读,齐读。

  (2)狼心里很想吃小羊,但它却指责小羊干坏事,它说了什么?

  课件出示:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

  指导朗读:一共几句话?分别用了什么标点?那就应怎样读出“!”和“?”的意思呢?自己想想练练,读给同桌听听。最后指导读出狼的凶恶。

  (3)小羊真的弄脏了水吗?我们来读读小羊是怎样说的。

  课件出示:“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”)

  小羊说了几句话?第一句话是个反问句,这句话是什么意思?

  比较句式:A我怎样会把您喝的水弄脏呢?B我不会把您喝的水弄脏。

  相机指导:两句话的意思是一样的。“怎样会”就是“不会”。反问句的答案在句子里藏着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,那里是强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

  (4)小羊不会把水弄脏的理由是什么?(您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!)看图让学生找出两人所在的位置,理解并板书“上游”和“下游”,明白小羊不可能把狼的水弄脏。

  倒是个生字,能记住它吗?范写:左右结构,左窄右宽,三部分要紧凑。撇起笔高,“至”起笔低,它的竖在竖中线上,最后一笔起笔和撇的起笔差不多高。

  (5)指导朗读:看,小羊的理由十分充足。它这是在和狼讲道理呀!(板书:讲道理)从小羊的话中,你感觉小羊怎样?(温和、有礼貌)让我们用自己的朗读把小羊的话读出来吧。(先推荐读,再齐读)

  (6)下面我们来分主角读一读,谁愿意读狼说的话?小羊呢?

  (7)师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,书上有一个词叫——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道)。

  5.学习狼和羊的第二次对话。

  过渡:狼找的第一个碴儿被小羊温和地反驳回去了,读读4、5自然段,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎样跟它讲道理的?

  课件出示:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

  (1)狼是怎样说这句话的?(板书:气冲冲)气冲冲是什么样貌?谁能再读一读?

  经是生字,怎样记住它?写时注意点是长点,最后一横从提下起笔,稍长。

  (2)应对凶狠的狼,小羊显得怎样样?(可怜)看看图,看懂了图,你也就读懂了课文。小羊急了,就——(喊起来)。那怎样读小羊的话,谁来试试?

  (3)去年小羊还没有出生呢,怎样可能说他的坏话?他这样没有道理地瞎编,就叫——(找碴儿)。

  (4)跟同桌分主角读,指名学生分主角朗读。

  6.学习狼第三次说的话。

  过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它不想再争辩了。大声喊道:

  “你这个小坏蛋,骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”就向小羊身上扑去。

  (1)看插图,这时狼是什么样貌?书上是怎样写的?边读边想象狼的样貌。

  (2)自由学着狼气急败坏的样貌做做动作,一齐喊一喊。指导书写“扑”。

  (3)师小结:狼竟然说“骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说但是是为吃掉小羊找的又一个借口,这就叫——(找碴儿)。但是他已经不给小羊说话的机会了。

  三、明理深化:

  1.分主角朗读课文。学生自由练习,再选两组进行表演,师生共同评价。

  2.这个故事告诉我们什么道理?(跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。)

  四、布置作业:

  1.“说着,就往小羊身上扑去……”你觉得接下来会发生什么事呢?请你展开合理、大胆的想象,先说一说,再写下来。

  2.完成《同步导学》第7题的第3小题。

  板书设计:

  狼-和-小羊

  很想吃-温和

  气冲冲-可怜

  喊、扑-?

  狼和小羊教学设计(五):

  教学目标:

  1、理解课文资料,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会本课生字和由生字组成的词语。

  教学重难点:

  理解课文资料;分主角朗读课文。

  教学准备:

  生字新词卡片、课件。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢(板书:和)结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文,大家就明白了。

  二、学习课文

  1、课件演示,范读全文

  要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的资料。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

  2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还能够说成怎样想吃小羊?

  狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样貌和它心里想的,说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙,他打算怎样吃小羊呢?

  3、小声读课文,理解课文资料。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

  狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

  课件出示当时的状况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

  指导朗读。

  4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

  5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说但是小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

  三、指导分主角朗读课文。

  1、范读课文。学生边听边思考:我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

  2、具体指导,练习分主角朗读课文(分组练习)

  3、找出读得较好的同学,上台表演。

  四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

  五、作业

  狼扑向小羊,要吃它,小羊甘情绪愿让它吃吗?结果怎样,你能不能之后往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

  板书设计:

  狼和小羊

  想吃-找碴儿-温和

  弄脏-不会

  说坏话-没出生

  蛮不讲理-讲道理

  只讲道理是不行的

  狼和小羊教学设计(六):

  教材分析

  本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。透过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是必须要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。

  教学目标

  1.学会本课9个生字,读准字音,记住字形。认一认5个只识不写的字。

  2.能正确流利及分主角地朗读课文。

  3.理解课文资料。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

  教学重点、难点

  1、读准字音,区别字形。

  2、理解课文资料,重点是狼三次找碴儿的经过。

  教学时间

  二课时。

  第一课时

  教学目标

  1、学会本课9个生字,读准字音,记住字形。认一认5个只识不写的字。

  2、能正确流利地朗读课文。

  教学重点、难点

  1、本课9个生字,读准字音,记住字形。

  2、正确流利地朗读课文。

  教学过程

  一、情境导入

  1、出示课件:“狼”图和“羊”图。

  2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事?

  二、初读感知

  1、范读课文,边听边标出自然段号。评价老师的朗读。

  2、读一读字、词、句。出示课件:字、词、句。

  3、听课文影视朗读。出示课件:影视。

  ①小声的跟读。

  ②小组读

  ③指6名学生分自然段读。

  ④师生给影视配音,老师读旁白,男生当狼,女生当小羊。

  三、学习生字

  1、读拼音。

  观察这些拼音你发现了什么?

  2、认识字形

  ①观察这些生字你又发现了什么?

  ②跟着视频书空,组词。

  ③练一练。出示课件:抽读生字。(挑战)

  ④练一练。每个小组的1号同学上台做一做(对所学的生字进行组词并写一写自己的记忆方式如:熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首)。

  ⑤练一练:给生字描红。

  四、结束语:狼和小羊之间发生了一个什么样的故事?下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁?在什么地方?发生了什么样故事?告诉我们什么道理?

  五、作业

  书写9个生字。

  第二课时

  教学目标

  1、能正确流利分主角地朗读课文。

  2、理解课文资料。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

  教学重点、难点

  理解课文资料,重点是狼三次找碴儿的经过。

  教学过程

  一、复习、情境导入

  1、读一读生字词。

  2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。

  二、细读感悟

  1、用自己喜欢的方式再读课文,想一想狼为什么要找碴?他找了几次碴?

  2、小组分主角练习朗读。

  3、指3名学生分主角朗读。

  4、狼说了几次话?小羊又是如何申辩?

  ①出示并理解:第一次:狼很想吃小羊,就故意找碴儿,说“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

  ②出示并理解:第一次:小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

  ③出示并理解:第二次:狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

  ④出示并理解:第二次:可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没有出生呢!”

  ⑤出示并理解:第三次:狼不想再争辩了,大声喊道:“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”说着,就往小羊身上扑去……

  ⑥出示并理解:第三次:……

  4、说一说狼和小羊不同的性格特征。

  狼是凶恶羊是善良

  5、填一填下面表格(学生每人一张),出示课件:

  狼

  小羊

  第一次

  第二次

  第三次

  性格

  小组合作完成

  6、出示答案课件:

  狼

  小羊

  第一次

  故意找碴

  吃了一惊温和

  第二次

  气冲冲

  可怜喊道

  第三次

  大声喊扑

  ……

  性格

  凶恶

  善良

  7、小结:像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。这课文是选自《伊索寓言》中是一则寓言,伊索有句名言:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

  8、齐读全文。

  三、演故事

  1、分小组表演。

  2、师生配合分主角朗读课文:给影视配音,老师读旁白,男生当狼,女生当小羊。

  3、第一大组读旁白,第二大组当狼,第三大组当小羊。

  四、拓展学习

  1、本文选自《伊索寓言》。搜集关于《伊索寓言》的资料读一读。出示课件:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。——伊索

  学生读一读。

  2、编故事:狼扑向小羊后……

  狼和小羊教学设计(七):

  目的要求

  1.透过理解课文资料,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  2.理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等。学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

  3.引导学生掌握因果推理的方法,拓展学生进行发散思维的潜力,培养创新意识。

  4.分主角朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

  重点

  难点重点:透过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

  难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

  教学具

  实验教学课件投影仪生字卡片

  教学过程

  一、听话练习。听老师说句子。

  1、天上飘着一朵朵白云

  2、公园里的花

  3、看见小羊在溪边喝水

  4、狼故意找碴儿

  二、精读课文。

  第一自然段

  1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁?它们在干什么?

  2、指导说具体。

  一只()小羊在()小溪边喝水。

  一只()狼走来,想()。

  3、指名连起来说图意。

  4、指名朗读第一自然段。

  5、小结图意。

  第二——六自然段

  1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么?读后讨论上述问题。(主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。)

  说说“找碴儿”的意思。

  2、精读2、3自然段。理解“找碴儿”的意思

  指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎样回答的?

  看图理解“上游”“下游”的意思。

  指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

  小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。

  3、精读4、5自然段。

  轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎样回答的?

  教学词语:气冲冲可怜背地里

  1、口头扩词。

  冲()()()温()()()

  2、练习分主角朗读课文。体会文中意思。

  三.教学生字

  1、教学字形。

  “背、啊、倒、温”按笔顺描红。

  2、重点指导学生写字。

  “狼、温”这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽;“倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置;“弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。

  3、师范写,学生跟着老师写。

  4、学生写字、老师巡视、指导。

  狼和小羊教学设计(八):

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

  2.透过狼为吃小羊三次找碴儿的经过,使学生懂得向狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

  3.培养学生的想象潜力,续写课文结尾。

  教学重点:指导朗读,注意读出不同的语气。

  教学难点:了解课文所讲的道理。

  教学准备:录音带、多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入

  最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片,在你印象中狼是一种什么样的动物?羊呢?

  这天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题,指导学生书写“狼”字。

  二、初读课文,整体感知

  (1)边看课件演示,边听教师范读课文。

  (2)提问:狼和小羊之间发生了什么事?你已经获取了哪些信息?还有哪些疑问?

  师小结:刚才那几位同学都说得很好,课文讲的是一只狼想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。

  (3)请同学们选取自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

  提问:回顾课文资料,刚才的问题哪些能够解决?

  三、朗读课文,理清课文脉络

  1.研读主题:狼想吃小羊,就怎样做?(故意找碴儿)板书:找碴儿

  2.“找碴儿”是什么意思?狼是怎样找碴儿的?随机出示:

  a你把我喝的水弄脏了!

  b我听说,去年你在背地里说我的坏话!

  c说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。

  3..读课文,想一想,你觉得这些理由成立吗?为什么?(四人小组讨论。)

  4.交流:

  第一次找碴儿

  (1)指名读,讨论:狼第一次找了什么理由?

  (2)狼是怎样说的呢?谁来读一下文中的句子?注意标点符号。

  “!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

  “?”读出问句的语气。

  (3)狼说的有道理吗?请学生上台讲解演示。

  (4)师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的?课文用了哪个词?(吃了一惊)

  师:同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?(小羊说话很温和,我们读的时候就应缓慢些。)

  (5)请男生做狼,女生做羊,老师读旁白,分主角朗读。(师生合作读)

  第二次找碴儿

  师:狼的目的没有到达,之后找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?

  请生回答

  师:狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?

  a.这是不可能的,去年我还没出生。

  b.啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!

  师:让我们再来分主角读一下这段对话。(狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样貌“可怜”,急得“喊”了起来,要读出认真申辩和害怕的语气。)

  生试读,指名分主角朗读。

  第三次找碴儿

  师:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎样样了?请大家自由朗读,回答问题。

  生自由朗读。

  师:狼第三次找了什么借口?它又是怎样做的?透过这一段的学习,你们明白了什么?还有哪些问题需要大家帮忙?

  其他同学帮忙回答。

  师:因为它早就想吃掉小羊,先前的“找碴儿”只是装点门面,掩饰它的本来面目,而小羊的几次辩驳又事理确凿,无法推翻,于是狼揭开了的面纱,露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

  师:让我们一齐来朗读一下这段对话,要读出狼那种凶恶的语气。

  5.读过故事后,你有什么话想对狼和小羊说的吗?

  师小结:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,我们不能太善良,要认清它们的本性,动脑筋灵活机制的战胜它。

  四、分主角朗读、表演课文。

  五、拓展练习

  狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想,说一说。

  六、读写结合,创新拓展。

  作业:

  1.把这个故事讲给家长听。

  2.搜集阅读一些寓言故事,组织一次故事会。

  板书设计:

  狼找碴儿羊反驳

  狼和小羊弄脏水不会倒流讲道理不行

  说坏话没出生坚决斗争

  (蛮不讲理)(温和善良)

  教后小记:

  本篇文章篇幅短小,资料精练,主角的神态,动作,对话都很生动,学生能较好的理解寓意,本课教学方法以多读为主,从读中悟理,真实感受,而且孩子们也十分愿意去读模仿潜力也很强。表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性,把学生们的表演欲望和学习的用心性充分调动起来,从而发现孩子们的表演天赋很高,揣摩人物的特点,语言,动作,行为等也比较到位。本课的反问句教学时就应进一步讲解,使学生理解透彻。

  狼和小羊教学设计(九):

  教学目标:

  1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。

  2、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的潜力。

  3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的潜力。

  4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的,就应以智取胜。

  5、透过学习,了解坏人的本性,增加学生对坏人坏事的憎恶之情。

  重点难点

  1、学习生字词,朗读、理解课文。

  2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

  3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿?

  课时安排:2课时

  教具学具准备:

  生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。

  教学过程

  第一课时

  (一)谈话导入

  1、(出示插图)图上画着哪两个动物?

  2、板书课题“狼和小羊”,共同读一遍。

  3、引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式)

  (二)初读课文,整体感知

  1、听课文朗读录音。

  2、借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。

  (三)检查初读状况

  1、指名分段读课文,纠正字音。

  2、出示字、词卡片,认读生字、新词。

  3、说一说读了课文以后明白了什么。

  (四)再课课文,读通句子,把课文课流利

  (五)理解课文资料,指导朗读

  1、自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用“—”和“﹏﹏”画出来。

  2、练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。

  3、分主角朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。

  4、讨论:为什么说狼是故意找碴儿?

  朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。

  第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。

  第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

  第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。

  第二课时

  (一)复习

  1、指名读、齐读带有生字的词语。

  找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷

  2、过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。

  (二)细读课文,深入理解

  1、分主角读第2-6自然段。

  2、讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿?

  先由学生说一说,再由教师点拨。

  (l)第一次借口:

  课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是之后的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。

  指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。

  (2)第二次借口:

  教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿能够看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。)

  理解“背地里”这个词的意思。

  指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

  (3)第三次借口:

  提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。

  指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。

  3、戴头饰分主角有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。

  4、说一说你对狼的印象。

  (三)启发学生想象

  狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最期望出现的一种结果。

  (四)学了这篇课文,你懂得了什么道理?

  对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,务必想办法对付。

  (五)分析字形,指导书写

  狼:与“浪”进行比较记忆。

  怜:与“冷”的字形相近,可把它们进行比较。

  辩:与“辨、瓣”相比较。

  重点指导以下字的写法:

  狼:左窄右宽,要写好第二笔“”,右边的第四笔写在右半格的横中线上,“撇”和“捺”都写在右下格,其中“撇”要在横中线上下笔。

  脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。

  辩:左中右结构,中间比较窄,左边的“辛”字第7画要写成“撇”,中间部分的“点”要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。

  (六)做课后练习第3题。

  随堂练习

  1、选取正确的读音下面打“√”

  2、看拼音,写词语。

  板书设计

  狼和小羊

  狼和小羊教学设计(十):

  教材简析:

  这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。

  教学目标:

  1、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文资料,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  教学过程:

  一、导入新课

  《狼和小羊》的故事大概,我们已经明白了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

  二、创造条件,抒发情感

  1、读一读

  ⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。

  ⑵选取自己喜欢的段落进行朗读。

  ⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。

  (设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的资料到达共鸣,使他们的心态化入言语主角。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)

  2、辩一辩

  ⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。

  ①你能够找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)

  ②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)

  ⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。

  假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你就应去找我爸爸,也不就应吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就就应吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。

  (设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达潜力的训练。)

  3、谈一谈

  ⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。

  ⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之贴合理性。)

  ⑶请你对狼(或小羊)说几句话。

  (设计意图:学生按自己的选取去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)

  4、演一演

  ⑴小组合作,分工主角,自由练习。

  ⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)

  (设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮忙学生理解课文资料。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达潜力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)

  三、课外延伸

  ⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

  ⑵课外阅读《伊索寓言》。

  狼和小羊教学设计(十一):

  教学目标:

  1.深入研读课文,理解课文资料,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

  2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

  3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,就应勇敢、机智地作斗争”。

  教学过程:

  一.复习引入

  1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要资料,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?

  反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……)

  B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……)

  2.这天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

  3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一齐会发生怎样的事情呢?

  二.朗读理解第一自然段

  1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?

  2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?

  3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

  4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。

  5.齐读(配乐)。

  三.体会“十分”

  1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:十分)

  2.谁能把“十分”换个词语?出示句式:

  狼(真、可、极、个性……)想吃小羊。

  3.你们能看图说说狼当时的样貌吗?

  4.从狼的这副嘴脸我们能够猜测,它在想什么?

  5.好,此刻谁能看图,把狼当时的样貌和它的心理连起来说说。

  四.体会“借口”

  1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎样能够吃小羊呢?(找借口-----板书)

  2.什么叫“找借口”?(找理由、找刺儿、找麻烦)

  3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅仅凶残,还十分狡猾。

  4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。

  5.反馈:(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

  (2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

  (3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

  ①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?

  ②那就应加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。

  ③狼十分想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。

  ④教师引读。

  6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?

  7.全班反馈交流:

  A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?

  ②理解“上游”,引出“下游”;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。

  ③所以,我们能够帮忙小羊得出这样的饿结论:

  水是从上游流到下游的,

  狼站在上游,小羊站在下游,

  所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

  ④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

  ⑤谁能连起来说说。

  ⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)

  ⑦指名读,男女分开读。

  B:①小羊期望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?

  ②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗?

  ③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?

  ④这时小羊的话该怎样读?

  C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一齐读读第6自然段,想想,你有什么感受?

  ②全班交流。

  五.小结拓展

  1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。

  2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?

  六.板书设计:

  十分

  狼──────→小羊

  借口

  狼和小羊教学设计(十二):

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

  3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备:多媒体课件,小羊、狼图片等。

  教学过程:

  课前谈话,创设情景:

  播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)

  是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。但是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

  这天我们就来学习这个搞笑的寓言故事。(出示课题,齐读)

  一、听录音,初步感知

  请同学们看大屏幕,注意听仔细。

  二、初读课文,理清脉络

  1、自读课文,初步熟悉课文的资料。

  大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

  学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

  2、再读课文,划出狼找的三次借口。

  (1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描述狼找借口的句子。(教师巡视提示)

  (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

  可提示学生,你画出了这一自然段——

  教师相机出示描述狼的三个段落——

  3、感情朗读三次借口。

  小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也必须很棒!

  (1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

  (2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

  (3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……)

  (4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

  我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……)

  看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一齐来解决这些问题。

  三、学习课文第一段。

  1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)

  2、齐读。

  四、学习课文第二、三段(第一次借口)

  1、学习第二段。

  (1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢课文第二节里有个词儿,谁能找出来(十分。)对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词儿(个性、很)

  (2)你怎样看出来狼十分想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。

  (连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我必须能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

  (3)从狼的样貌和它心里想的,说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。但是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎样吃小羊呢(狼故意找借口吃小羊。)

  什么叫找借口故意找借口呢(有意地找毛病,存心编造理由。)(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读

  (生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么?

  “你安的什么心”这一句里的“安”是什么意思(打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

  (5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

  2、学习第三段。

  (1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

  “我怎样会把您喝的水弄脏呢?”什么意思(我不会把您喝的水弄脏。)

  小羊为什么不会把水弄脏(了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

  (2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

  注意看看小羊讲理时情绪怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

  谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说(态度很亲切、声音很柔和地说。)

  谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

  3、感情朗读第一次对话。

  1、分主角朗读。

  好,下面我们分主角来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

  (2组,评)

  2、师生分主角朗读。

  3、小结:我们透过朗读明白了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

  五、配音表演

  1、看动画。

  这天小朋友们表现得个性棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

  2、制作动画片的叔叔明白我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

  (先小组准备,再指名上台配音。)

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