带上她的眼睛教学设计

2021-03-15 教学资源

  作为一名人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家整理的带上她的眼睛教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

带上她的眼睛教学设计1

  教学目的:

  1.了解作者,积累相关语言。

  2.学习与运用浏览的方法,提取文章主要信息,并提出自己的思考与质疑。

  3.理解文中人物的探险精神与牺牲精神,理解作者表达的主旨。

  教学时间2课时

  第1课时

  教学目的

  1.了解作者,积累相关语言。

  2.学习与运用浏览的方法,提取文章主要信息,理清结构,基本理解文意。

  教学内容与步骤

  情景激趣:

  刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。自上世纪90年代开始,他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师,一边利用业余时间出版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖,20xx年,更是以370万元的年度版税收入,成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。20xx年8月23日,凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖,为亚洲首次获奖。

  中国的科幻小说并不发达,但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作,将中国科幻推上了世界的高度。

  科幻小说,是一种起源于近代西方的文学体裁,是小说类别之一。它用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。

  在科幻爱好者中盛传的一则“世界上最短的科幻小说”是这样的:“地球上最后一个人坐在房间里。这时响起了敲门声……”可以说,这比一个精确的定义更能概括科幻小说的特质。美国著名文学评论家布哈伊哈桑曾说:“科幻小说可能在哲学上是天真的,在道德上是简单的,在美学上是有些主观的,或粗糙的,但是就它最好的方面而言,它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢,解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。”

  科幻小说有软科幻与硬科幻之分。软科幻小说是情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向的科幻小说分支。硬科幻以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础,描写新技术新发明给人类社会带来影响。

  探究生趣

  第一步,浏览课文。

  方法指导:浏览,粗略地看一遍。浏览一般是略观大意,它与精读相辅相成。

  指导学生阅读时,要求学生抓住小说的特点迅速把握基本内容,了解小说中提供的重要信息。在阅读过程中,要求学生用序号标出意义段,并标注段意,用波浪线标出表现“她”心理的文字,用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。

  在阅读的过程中,校正读音,积累语言:

  豪爽(háo shuǎng):豪爽是指气度豪迈、举止大方的人,一般多用于形容男人,豪爽可以说是一种英雄气概。

  阴沉(yīn chén):①形容天阴。 ②指脸色因烦恼而脸色阴暗的。③颜色暗淡,色彩不鲜明。

  人迹罕至(rén jì hǎn zhì):罕:少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。

  延伸(yán shēn)延长,扩大宽度、大小、范围延伸一条道路把铁路延伸到另一个城市。

  覆盖(fù gài):①遮盖,掩盖。②指空中某点发出的电波笼罩下方一定范围的地面。③指地面生长的成片植物。

  吝啬(lìn sè):小气,当用而舍不得用,过分爱惜自己的钱财。

  浮躁(fú zào):急躁,不沉稳。

  变幻(biàn huàn):常常发生没有规律地改变。

  气势磅薄(qì shì páng bó):气势:(人或事物)表现出的某种力量和形势。磅礴:广大无边的样子。形容气势极其宏壮雄伟。气势磅礴:形容宏伟壮观,雄壮有气势的样子(多形容景物)。

  旋律(xuán lǜ):单个音符或乐音的节奏上的编排和有含义的连续,彼此间有明确的关系并形成美学上的整体 。

  陶醉(táo zuì):忘我地沉浸于某种情境中。

  时隐时现(shí yǐn shí xiàn):一会儿隐没,一会儿出现。

  笼罩(lǒng zhào):广泛覆盖的样子。

  凝固(níng gù):①液体变成固体。②板滞;停滞;固定不变。

  全息(quán xī):物体整个空间情况的全部信息。

  炽热(chì rè):①温度极高,极热 ②感情和情绪热烈。

  压抑(yā yì):情绪、感情低落。

  折磨(zhé mó]):使身心承受痛苦。

  天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo):形容极远的地方,或相隔极远。

  指导学生理解课文的结构

  学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。

  理解小说结构要从理解情节入手。

  1.作者记叙了一个怎样的故事?

  明确:人类使用地层飞船深入地球内部进行探险,一艘地层飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心渡过余生。

  2.请同学们划分段落,概括大意:

  第一段(小标题前的部分):开端:我带上她的眼睛去休假。

  第二段(草原):发展:草原旅行我与她感受迥异。

  第三段(落日六号):高潮:她因落日六号出事被困地心。

  第四段(透明地球):结局:我能感受她的歌声与话语。

  3.本文的结构对你的写作有何启示?

  总结固趣:

  1.本节课你有怎样的收获?

  2.本节课按教学目标来检查,你还有哪些内容没有掌握?应怎样弥补?

  布置作业

  深入阅读课文,并对课文作个性理解。

  第2课时

  教学目的

  1.深入理解课文,并提出自己的思考与质疑。

  2.理解文中人物的探险精神与牺牲精神,理解作者表达的主旨。

  教学内容与步聚

  情景激趣

  刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法,在作品中无限加快叙事的步伐,使读者的思维无法赶超作者的思维,并在叙事过程中留下大量的时间空缺,将未来发展呈现到读者面前的机会,产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。

  科幻作家何夕评价说:刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者,冷酷的道德评判者,再加上一个冷静的思想者。

  今天我们继续学习课文,要深入理解文本内容,看我们能够否感知作者的特色,读出我们自己的体会:

  探究生趣

  第二步,精读课文,深入理解文意,并提出自己的思考与质疑。

  一、朗读课文第一部分,然后回答问题:

  1.眼睛的主人给“我”最初的印象是什么?作者这样写的目的是什么?

  明确:印象:好像刚毕业的小姑娘,娇小,一副可怜兮兮的样子。

  2.“某些方面可能比地狱还稍差些”,这句话有怎样的表达作用?

  明确:突出眼睛的主人生存的环境极其险恶。

  二、朗读课文第二部分,然后回答问题:

  1.“眼睛”指的是什么?为什么可以让“我”带着去?

  明确:是一付传感眼镜。“我”戴上它时,所看到的一切图象由超高频信息波发射出去,可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到,于是“她”就能看到“我”所看到的一切。

  2.“我对眼前的景色大发感叹,但从她的眼睛中,我听到了一阵轻轻的抽泣声。”我为什么大发感叹?她为什么抽泣?

  明确:我大发感叹是因为景色半阔,沙漠已变成了草原。她抽泣是因为她被封闭在地心,常梦到草原,此刻回到梦里来了。

  3.作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同,我对草原有怎样的感受?她对草原有怎样的感受?

  明确:我虽然对草原景色有感叹,但觉得草原的一切都寻常。而她对草原的一切景致都感到惊喜,渴望地看草原上的每一朵野花,每一棵小草,看草丛中跃动的每一缕阳光,渴望地听草原上的每一种声音。一条突然出现的小溪,小溪中的一条小鱼,都会令她激动不已;一阵不期而至的微风,风中一缕绿草的清香都会让她落泪。

  三、阅读课文第三部分,然后回答问题:

  1.“在我的意识深处,也有一棵小小的种子留了下来。” “种子”指什么?这句有什么表达作用?

  明确:“种子”指:那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响:我已开始感受自然界的诗意。

  作用:是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申,暗示了作者要表达的主题。

  2.本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息

  明确:关于“落日六号”的信息:“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船,因为出事而被陷地心。

  关于“她”的信息:是“落日六号”的领航员,是第一个到达地心的人,由于“落日六号”失事,被困活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里,她只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系,而这种联系不能长时间延续下去,在三个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生,但依然在按研究计划努力工作。

  四、朗读课文第四部分,然后回答问题:

  1.“在以后的岁月中,我到过很多地方,每到一个处,我都喜欢躺在那里的大地上”,我“喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么?

  明确:可以看到停泊在地球中心的“落日六号”地航飞船,可以感受到从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。可以想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心,听到了那里传出的她吟唱的《月光》,还听到她那轻柔的话音,从而产生“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”的想法。

  五、你对本文有怎样的思考与质疑?

  六、理解课文表达的中心

  学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

  1.这篇文章表达了怎样的中心思想?

  明确:通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事,歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神,也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。

  2.本文的中心思想对你有何启示?

  第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。

  一、个性解读。

  学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

  课堂探究:

  1.你对本文有哪些与众不同的理解?

  2.学了本文后你有哪些与众不同的收获?

  二、读写结合。

  学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?

  1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?

  明确:伏笔。(指文章或文艺作品中,在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。)

  请同学们找出课文中运用伏笔的地方,并找出文中照应的文字:

  伏笔:“一个好像刚毕业的小姑娘”

  照应:“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年,她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

  伏笔:“热,热得像--地狱。”

  照应:“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”,“周围是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”

  伏笔:“呀,真美,能闻闻它吗?不,别拔下它。”

  照应:“生命算什么,仅仅能用脆弱来描述它吗?

  2.仿照《带上她的眼睛》写法,写一篇科幻小说,要求做到想象合理,至少在一处运用伏笔,语言简明。

  总结固趣

  本文写的是人类深入地球内部进行探险,地层飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心渡过余生的`故事。

  作者讲故事的技巧非常高明,他用简朴的语言,轻易地操控着读者的阅读体验。这种操控有情节的:通过大量的伏笔与照应,使情节的发展既在意外又在意中。有人物的:故事中的女生最初给人的感觉是娇小、楚楚可怜,让读者产生同情和怜惜的柔情;随着故事的发展,她无理而任性,让读者觉得讨厌;而最终她的牺牲精神又让读者感佩。

  作者在塑造人物时,善于通过我与“她”的对比,突出了人物的性格特征。

  布置作业:

  1.预习《河中石兽》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。

  2.课外阅读林慈欣的《三体》。

带上她的眼睛教学设计2

  知识与技能

  理解科幻小说的特点。

  过程与方法

  通过快速浏览课文,理清小说脉络。

  情感、态度与价值观

  激发学生热爱科学的情感。

  重点

  通过快速浏览课文,理清小说脉络。

  难点

  领悟科幻小说中想象与现实的关系。

  方法:浏览法、品评法。

  总课时:1课时

  导入:

  “眼睛”还能被人单独带走,跟着别人去旅行?没错!这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》,今天我们就来读一读这个故事。

  作者简介:

  刘慈欣,大陆新生代科幻小说的主要代表作家,自上世纪九十年代开始发表科幻作品,至今发表中短篇科幻小说20余部,长篇科幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年至20xx年,刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军,同时,他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。20xx年,他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富,漫无边际,汪洋恣肆,渗透着一股对宇宙的敬畏,以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。

  1、科幻小说

  科学幻想小说,简称科幻小说,主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。它的情节不可能发生在人们已知的世界上,但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想,有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发现。科学与幻想是其两大特点。

  2、作品简介

  《带上她的眼睛》是一篇科幻小说,讲述了人类使用地层飞船深入地球内部进行探险,一艘地层飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心渡过余生……

  1、默读课文,概括本文的主要内容。

  “我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行,后来偶然对她产生了好奇,继而揭开谜底,了解了她的故事。

  2、快速浏览课文,寻找本文小说的线索。

  明线:“我”的活动。

  暗线:一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。

  3、理清小说的层次结构。

  第一部分:“我”带着她的“眼睛”去旅行。

  第二部分:“我”对她产生了好奇,继而揭开谜底,了解了她的故事。

  第三部分:“我”感受到“她”的心跳,“我”离“她”不会再远了。

  1、读完这篇小说,谈谈你对文中的“我”和小姑娘的认识。

  我:善良、富有爱心。

  小姑娘:坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。

  2、文中多次运用心理描写,描写“我”和小姑娘的心理感受,这样写的目的是什么?

  “小姑娘”在地心虽然身体被围困,心灵却是敏感的,是诗意的;而“我”在地球上,虽然身体是自由的,但内心却是封闭的,二者形成鲜明的对比,反映了人们心灵的空虚和乏味。

  从而表达作者的写作意图:荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。

  3、本文是一篇科幻小说,想象奇特,读来令人兴趣盎然。作者善用悬念,使读者充满好奇,请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。

  (1)巧设悬念:

  我要去度假,主任让我再带一双眼睛去。

  ——开篇设置悬念,引发读者的阅读兴趣。

  我感到,她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。

  ——令读者对她奇怪的表现感到好奇。

  她身处的环境常在我的脑海中出现,那封闭窄小的控制舱,奇怪的隔热太空服……

  ——她身处的环境不得不令人深思。

  (2)前有伏笔,后有照应:

  A、“这个决定对她似乎很艰难,她的双手在太空服的手套里,握在胸前,双眼半闭着,似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”

  ——这种如同生命线的联系不能长时间延续下去,飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽,这种联系在两个月前就中断了,具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。

  B、“我太怕封闭了”

  ——她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。

  C、“看不到日出了,好想看草原的日出……”

  ——那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨,竟是她最后看到的地面世界。

  D、热,热得像……地狱。

  ——飞船被裹在6000多公里厚的物质中,船外别说空气和生命,连空间都没有,周围是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

  ……

  4、科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来,创造出一片奇妙而又合理的想象天地,请你结合具体内容分析这一特点。

  (1)科学的语言。

  从地层雷达的探测中得知,航行区的物质密度急剧增高,物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属,物质状态也由固态变为液态。

  周围是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

  ——对地航飞行的想象涉及了一些科学知识,令人感到真实。

  (2)奇特的幻想

  A、传感眼镜

  B、地心探险

  (3)环境描写,语言优美。

  (4)心理、语言描写传神,符合人物性格和身份。

  5、课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品,体会科幻小说的特点。

  1、巧设悬念,前后照应。

  文中多处设置悬念,使情节跌宕起伏,而且前有伏笔,后有照应,吸引读者的注意力。

  2、科学的语言与奇妙的幻想相结合。

  课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点,既有科普作用,也增加了文章的真实性。想象奇特但又合情合理。

  带上她的眼睛

  开端:“我”要带着“她”的眼睛去旅行发展:草原上的所见所闻单纯、可爱,善感、热爱生活高潮:“我”知道了真相,无能为力结局:“她”永远留在了地心坚强、勇敢乐观、善良尾声:“我”离“她”不会再远了 影响深远珍爱能看到的珍惜所拥有的

  刘慈欣的作品中,渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻作品,宣扬作者的一种思想,一种哲理,一种实事求是的态度,一种探索的精神。学生对这样的作品有着深厚的兴趣,所以学习起来非常顺利。但对于本文写作意图的把握,学生往往不会进行深入思考:“小姑娘”在地心虽然身体被围困,心灵却是敏感的,是诗意的;而“我”在地球上,虽然身体是自由的,但内心却是封闭的,两相对比突出主旨。如果学生能把《带上她的眼睛》全书读完,理解这个问题就不难了。侯晓旭

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8.她的眼睛作文

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